【親子自我探索心靈成長系列緣起】
2021年5月，covid-19疫情在台灣爆發社區感染，疫情升至三級警戒，防疫期間許多家長居家辦公，須兼顧在家自學的孩子，同時也要煮飯洗衣及排解孩子們的爭執，對於生活型態上因轉變而產生的焦慮，我們感同身受，為舒緩彼此緊繃的心情，光寶文教基金會推出「親子自我探索心靈成長」的六堂系列課程，透過簡單的手做、互動及親子對話，從微觀的自我角色、家庭樹，延伸連結巨視的社會與環境的關懷實踐。藉由生活體驗的連結與對話，為親子感情加溫，一起締造優質美好的家庭精心時光，以補足台灣教育現場匱乏的心靈探索活動。
親子自我探索心靈成長系列的六堂課
第六堂：108核心素養的時事對話～疫情和缺水
6-1前言
進步主義的教育學者杜威提倡「做中學」(learning by doing)，認為學習的產生不只限於學校，而是存在於日常生活的各方面，教育即生活，只有在互動中所產生的知識，對學習者才有意義。人類生活與環境息息相關，我們所吃的每一口食物和水都來自土壤、森林和自然宇宙的運行，人類原本應有的心理健康狀態，和大自然是息息相關的，因此環境保護與永續開發的意識是人類未來必然的思考方向。
2021年五月，covid-19疫情在台灣爆發社區感染，疫情升至三級警戒，家長與孩子在家自學、分流上班。在防疫的同時，台灣面臨半世紀以來，最嚴重的乾旱危機，許多水庫的蓄水量不到20%，有些甚至低於10%，重創民生與經濟。疫情與缺水嚴重影響國家與人民深遠，挑戰著每個人的應變和心理調適。
期待透過生活經驗的覺察與文章共讀，與孩子一起探討缺水、疫情升溫的課題，將108核心素養與生活學習結合，如何正向思考、重新設定、進化，親子一起探尋疫情過後的生活新方向。
6-2活動目的
透過生活經驗的覺察與相關文章共讀，共同探討缺水、疫情升溫的嚴峻課題，將真實生活與學習結合，藉由108核心素養的自主對話，親子對話共同提出應對的方式，並實踐社會參與面向中的公民意識。
6-3活動用具/需求
時事文章與資訊、紙、筆。在親子開始討論之前，可以先準備近期相關的時事文章與資訊，做為討論對話的依據。
6-4活動步驟
- 在開啟對話討論之前，可以在日常生活中先與孩子聊聊，這一年當中，從生活經驗或從電視、網路等資訊，覺察或看見生活有哪些改變或變化？(此次活動以疫情、缺水議題為主要探討內涵)
- 可以透過便利貼、心智圖、照片等方式，與孩子討論與觀察疫情/缺水的影響、自己的感受等。
- 除了自我覺察之外，親子也可以透過共讀時事新聞報導等相關資訊，獲得更多探討的訊息。
關於水資源、缺水議題
《讓水暢流》的作者西格爾（Seth M. Siegel）說：「全球水資源危機的最大問題不在氣候或技術，而是我們人類的態度。」關於水資源及缺水的議題，建議親子可以從「氣候與地理環境」面向討論。討論的過程中，可以透過便利貼、心智圖、照片聯想等方式，共同討論與觀察缺水的影響。
例如：
台灣缺水情況嚴峻，可能與哪些原因有關？
對於台灣的缺水課題，我們可以做哪些事，進一步珍惜水資源？
親子也可以透過共讀時事新聞報導等相關資訊，獲得更多探討的訊息。例如：什麼是「伏流水」或是認識沙漠國家以色列省水的奧秘與故事等。
關於疫情議題，可從以下三個方向來討論：與孩子從「疫情對我的影響」面向覺察、開始討論：
第一，疫情之前，我的生活樣貌是什麼？
第二，疫情之後，自己與家人的生活有哪一些改變及影響？面對這些改變，你有哪些情緒感受？從中，疫情又教會你哪些事呢？
第三，在疫情中，我們可以做哪些事情照顧自己的身心健康？
6-5愛的叮嚀
不同年齡層的孩子，我們可以有不一樣的活動方式喔！像是學齡前的孩子，親子可以一起創作「台灣水庫旅行地圖」的活動與遊戲；國小中低年級則可運用繪圖和剪貼的方式進行；國小高年級和國中的孩子，可以透過心智圖讓議題的討論及對話更具體、更清楚。
6-6結語
從108課綱核心素養的對話和實踐
「核心素養」是指一個人為了適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。核心素養關注學習與生活的結合，強調培養以人為本的「終身學習者」，分為三大面向：「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」，此三大面向再細分為九大項目，並強調素養是與生活情境有緊密連結與互動的關係。家庭更是孩子學習的重要場域，藉由108課綱核心素養的對話和實踐，提升家庭成員學習的積極態度和參與行動，增進家庭的適應與問題解決能力，為彼此創造難能可貴的精心時刻。
 (資料來源：教育部國民及學前教育署108課綱資訊網)
6-7光寶文教基金會影音平台
6-8親子共學學習單
6-9作品分享
劉雅惠
108課綱核心素養希望培養孩子自發性的自主學習，經由學習發現身邊生活上產生的問題，運用符號、表達、美感藝術、媒體…等方式與人互動、溝通，討論出各種可能的解決方法，進而與人合作達成社會參與的你好、我也好的世界共好。
累積背景知識 ➜ 發現問題 ➜ 收集相關資訊 ➜ 與人討論溝通 ➜ 找出解方試行 ➜ 互動回饋討論修正 ➜ 行動與推廣 ➜ 共好更美好
幼兒園依社會發生的各種問題與孩子說明及討論，例如霾害空污-空品旗每日懸掛，讓孩子們知道當日空氣狀態是否適合出門運動，孩子亦會自然而然與家人分享，例如：「媽媽，今天學校掛紫旗，老師說不能出去玩哦！我們快點回家吧！」缺水時，老師會每日與孩子查看網站上台灣水庫即時水情變化討論，例如：「白河水庫水量之前都一直掛0，為什麼？…」孩子返家也會考考大人這問題。以上是孩子上學真實經驗分享，校方為幼兒的核心素養所撒下的種子。https：//water.taiwanstat.com/
父母如何在家將這種子澆灌水及養分呢？傾聽幼兒分享、與其討論可能產生相關疑問、上網收集相關訊息與影片報導、利用符號或圖像各種媒材玩遊戲加深印象落實行動。
動手做與玩遊戲-台灣水庫之旅
準備材料：圖畫紙一張、水彩色鉛筆或水彩、黑色與藍色麥克筆、圓點點貼(紅、橘、藍三種顏色)
上網查- 水庫有哪些？在什麼地方？(孩子可能意外發現水庫風景很美)
與孩子討論
- 「為什麼宜蘭、花蓮、台東與彰化沒有水庫？這些地方會不會缺水？」-人口數、天氣、地形等因素
- 「只有一個水庫的基隆、台北、桃園、雲林、屏東的水夠不夠用？」-北水南送、伏流水
貼貼樂
查看台灣水庫即時水情，看孩子是否可以找到相對應的水庫位置並貼上當日正確的水情顏色。
每日貼上，孩子會發現其中的變化，例如：
「老師說白河水庫原本一直是0 ，就是不能存水了，現在為什麼出現8.4%呢？」
「我也很好奇耶~明明說這水庫泥沙淤積不能使用了啊！」
「我要用挖土機去挖泥沙！」
「可是你跟挖土機都太小了，可能會來不及清泥沙哦！」
「那我長大要發明超級大挖土機去挖就會很快！」(心中有所期待未來)
「地圖上相近的水庫顏色為什麼不一樣？」
進階討論
媽媽：「為什麼會缺水？」
幼兒：「因為浪費水、生小孩人變多了、水蒸發到空中、不下雨！」
媽媽：「說的有道理哦！可是生小孩人變多會缺水？可是以前我的阿嬤跟你的阿嬤生的小孩都比我多，對吧？那以前跟現在比，人會變多還是少？什麼是浪費水？」
幼兒：「洗澡洗很久！」
媽媽：「對！你之前會洗很久就是~你有沒有發現我們好久好久沒有泡澡了？輸送自來水的水管不知道會不會漏水？」、「面對缺水問題，我們可以怎麼做？」
孩子：「不浪費水、洗菜水沖馬桶或澆花」
媽媽：「那社區鄰居可以怎麼做？」
孩子：「畫海報讓大家知道！」
媽媽：「那社會與國家可以怎麼做呢？影片宣導、增建伏流水相關設備、參考國外沙漠地區經驗海水淡化、精準用水設備、仿生技術空氣中收集水源…」
張雯娟
《疫情與缺水~台灣水庫之旅》
「小朋友一起來啊！小朋友一起來...」宏兒正唱著這首歌，我問這是什麼歌?大良就說：「阿公講古啊！國小中午會放影片...」揭開親子三人接下來【疫情&缺水素養課】。
原來宏兒唱這首歌是因3個人一起做一件事興起，首先畫台灣時，我問你們喜歡台灣什麼？宏兒說風景，最近迷上社會課三合院(難怪圖上畫各地三合院-一條龍、單伸手、多護龍合院)，大良說台灣很有人情味。
當畫到各區水庫，我便問台灣為何缺水，宏兒說浪費水，洗車啊！泡澡啊！大良說：「每年梅雨多寡攸關缺水，有沒降到水庫也很有關係，還好前陣子受鋒面和颱風影響，全台下大雨，石門與翡翠水庫就不缺水」，我說你們現在畫到湖山水庫也不缺，嘉義曾文水庫也是沒缺水了。那要如何落實保護水資源呢？宏兒說學校社會自然課都會教愛護水資源，大良說可以多用省水產品如節水洗衣機，我問：「社區與政府該怎麼做？」宏兒說社區叫管理委員會主委去推廣，大良說叫里長用廣播說更快，政府呢?就叫水利署去宣導開源、節流、調度、備援的方法來穩定供水。
現在疫情嚴峻，面對缺水，我們該從哪兒做起?宏兒說不要泡澡就沖澡，洗手，水龍頭開小點！大良便說：「其實勤洗手主要用肥皂才能殺菌，75%酒精也能殺菌，洗衣服主要也要曬太陽殺菌，所以不管疫情不疫情，我們仍舊可以做到省水」，我說「嗯！不錯！」
新課綱核心素養培養「終身學習者」自發、互動、共好，分為三大面向：：「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」，強調素養是與生活情境有緊密連結與互動的關係，這門水資源課程就是讓孩子們能「自主學習」，媽媽也以身作則用毛筆畫台灣加入學習行列，整個過程親子的「溝通互動」，也加入社區、政府的「社會參與」，是一堂非常有意義的親子自我探索心靈成長課。
特別感謝
社區認輔講師
陳碧雯及家人、林秀貞及女兒徐妤瑄、游靜如、葉馨惠
社區認輔志工
劉雅惠及兒子翁啟華、張淳嘉及兒子洪翊甯、廖子晴及女兒蔡其臻、王岱菁及兒子林宗昕、張雯娟及兒子劉柏良/劉柏宏、李梅香及子女鍾蕎安/鍾政穎
許明玉及女兒張逸恩、張柔恩
李恩欣、陶安倍
資料引用
教育部國民及學前教育署108課綱資訊網 https：//12basic.edu.tw/index.php
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