活動設計前言

你的家庭像什麼？◎憶陵

記得Virginia Stair在《新家庭如何塑造人》一書中曾寫過，她在與個案會談時她會先問︰你覺得你的家庭生活好嗎？大部分都會想︰家就是家，那有什麼好壞。除非家中有發生嚴重問題才會問︰「我的家怎麼會變成這樣？」再問，你喜歡你的家人嗎？你信任他們嗎？同樣你的家人喜歡你、信任你嗎？大部人會說︰家人就是家人，同一家人彼此相愛是理所當然，……接著問你與家人生活在一起時覺得有趣嗎？你會感到興奮嗎？ 如果，以上三個問題都答:「是」，這個家一定是滋潤的，如果回答「不是」或「不經常如此」那麼家庭生活或多或少有些麻煩。

她說在她服務中，很少人肯定的告訴她︰「是的」。多半的人，都無奈地認為，家庭生活對他們而言是一個負擔與不可改變的命運。

有時候，我們不能也無法選擇或改變自己的家，但是，我們可以調整思維，決定如何看待自己的家。該如何與孩子們談「家」呢？配合孩子的認知發展，運用故事的療癒力量，讓他們自己說家的故事，透過故事抒發渴望與期待，也從故事中看到自己的力量。這一堂，陪他們說自己「家」的故事。

小團輔方案設計：『小綠芽』自我概念創意學堂

小綠芽第八單元計劃表

1. 冥想時孩子會較坐不住，但仍願意試著閉上眼睛，也可以考量動態遊戲，如孩子喜歡的大風吹。冥想最好有音樂，音樂記得選擇輕柔音樂。
   
2. 冥想時引導語，可以聚焦選擇延續上週所寫家庭內的動物，如：你上週寫的家庭動物裡，你是什麼動物？爸爸是什麼動物？阿嬤是什麼動物？弟弟是什麼動物？…可以說出團體中出現的家庭稱謂及他們寫挑戰單時或活動時寫的動物是什麼？再說：在這些動物中你最想說哪一隻動物的故事？
   

☆家庭動物園~九大句型小書創作☆

1. 九大句型創作故事，可以先示範一個短短的故事，讓孩子知道如何寫故事。可以提醒僅需短短的故事，讓孩子在時間內可做完以提供成就感。
   
2. 一頁小書，可以事先於A4紙打上九大句型與格線，方便孩子操作。如為高年級可以自行操作僅提供A4空白紙。
   
3. 建議將孩子作品發表如：投稿校刊、國語日報或其他方式以增強孩子自信與自尊。

☆分享☆

1. 分享時讓孩子坐於帶領者位置跟大家分享，如時間不夠可以下次分享。
   
2. 如果有孩子因害羞想於下次分享也可以，如有孩子不願意也請允許不分享但可以鼓勵。
   
3. 創作故事時仍需考量提供孩子思考的時間，故活動時間掌控情形需注意。如活動時間許可就可以多做分享。
   
4. 今天因為選小幫手所以佔用一些時間，致活動時間延後。因為小幫手都輪過所以今天需選小幫手，可請他們提供解決方式，有：猜拳、投票、抽籤等可再次輪流的方式。
   
5. 若遇未出席活動者，可鼓勵孩子們主動關心或協助缺席者，如：在氣球或小卡片上寫元氣加油話語給予祝福。
   
   
   

『小綠芽』自我概念創意學堂，第八堂看見孩子的亮點課後書寫

故事的神奇魔力◎憶陵1030418

聽故事長大的孩子

孩子天生應該喜歡聽故事，也喜歡說故事。 兒童精神分析大師Donald W. Winnicott（溫尼考特）與孩子工作的方式，就是藉由邊塗鴉，邊說故事，讓孩子深藏的情緒、夢境與苦惱一一凝聚成形。女兒小時候，就是一位非常喜歡聽故事的孩子，什麼故事都聽，連我改編的《黑雪公主》她都愛聽。幸運的她，經常是聽著先生為她編的故事入睡，先生總會將她生活中的事件編進故事裡說給她聽。每次看著她，聽著爸爸為她說的故事，主角明明不是她，但她好像在聽她自己的故事一樣。即使已是高中生，有時撒嬌賴床，會跟爸爸要求：「你說一個故事，我才要起床。」

故事的隱喻魔力

在認輔服務的活動中，經常有機會運用繪本做為媒介與孩子工作，再次印證故事的魔力。不需特別道具，只需跟著書中情緒唸著讀物，就能吸引孩子，連平常坐不住的孩子，也展現出乎意料的穩定，孩子的專心與觀察力，總是令人驚訝！

而孩子的想法更會讓人驚艷與讚嘆！透過故事，不需講道、不用說理，透過故事他會找到照顧自己、釐清自己的方式。或許，正是如此，「說故事」成為許多大人與孩子對話的方式。繪本故事或許不是個案真實的生命故事，但透過故事的隱喻邀請讓他認同故事或講述者。也邀請他分享對世界或事件的看法，鼓勵他以自己的方式說出自己的觀點。

怕鳥的調皮蟲

後現代敘事治療就是運用故事的力量，讓個案透過故事讓自己有機會站在岸邊觀看自己的故事河流，而不深陷其中。這次課程中，有個可愛男孩，平常活動就是坐不住跑來跑去。孩子父母離異，父親出現日子不定，平常家裡只有阿媽與弟弟，住在山上一間矮小方屋中，最常做的事就是看電視。經常睡到半夜起來，就開電視。認識他時就是掛著鼻涕，他自己說:我都是用嘴巴呼吸，因為鼻子都是塞住的。

有日，總監心疼他一直不適，徵得學校與阿媽同意後帶他至台北就醫，孩子在車上東摸摸、西碰碰，跟三位老師聊東問西。快到台北時我們的一段對話，我問：你從上車就一直動來動去，一定是有個東西住在你身上喔！它是誰啊？

回：小男孩不價思索說：調皮蟲啦！.................
問：喔！調皮蟲什麼時候會躲起來啊？
回：鳥出現的時候啊！
問：為什麼？
回：因為蟲怕鳥啊！

還來不及繼續編故事，因為到了該下車的地點，短短的對話，是否可以感受到孩子真的很能說故事。

細看他們的故事

不只是說，這次活動讓孩子用寫的。在聽與看他們的故事時，腦海中總會出現黃錦敦老師在《生命，才是最值得去的地方》書中提及聽故事時，可以問問自己：「從他的故事裡我感受到甚麼？」、「在這個故事裡他正在訴說甚麼渴望？」、「從他的故事裡我收到的禮物(影響)是什麼？」不論孩子是說故事、聽故事或寫故事，我能做的僅有靜靜的聽、細細的看。

【動物的故事】

《熱帶魚餐廳》

從前從前，有一隻熱帶魚，
他每天，都努力工作，
直到有一天，他賺到很多錢，
因此，他自己開一間餐廳，
因此，他的生意作的特別好，
因此，這家餐廳變的很有名，
最後，熱帶魚餐廳也一代一代的流傳下去，
從那天起，熱帶魚餐廳也越來越多客人。
這個故事告訴我們，只要努力就會有意想不到的好結果。

《我不孤單》

從前從前，有一隻兔媽媽，
他每天，都很孤單，
直到有一天，兔媽媽結婚了，
因此，兔媽媽生了一隻很可愛的小兔子，
因此，她和兔爸爸很細心的照ㄍㄨˋ，
因此，兔媽媽和兔爸爸把這隻小兔子取名為小兔兔，
最後，兔爸爸和兔媽媽每天都帶著小兔兔出去玩，
從那天起，兔媽媽和兔爸爸和小兔兔一起過著幸福快樂的日子，
這個故事告訴我們，不一定每天都很孤單。

《小貓咪的幸福》

從前從前，有一隻小貓咪，他有爸咪媽咪，
他每天，很開心，
直到有一天，他的朋友仙仙來找他，
因此，他們一起玩，
因此，仙仙媽咪來找他喝牛奶，
因此，仙仙來我們家喝牛奶，
最後，他一起喝牛奶，
從那天起，他們很開心，
這個故事告訴我們，要很幸福。

《竹子沒有了！》

從前從前，有一隻胖胖的貓熊
他每天都在吃竹子和睡覺，
直到有一天，竹子沒有了！
因此，牠找到了一根竹子，
因此，牠就插將竹子插在土裡，
因此，有一天牠起來去看竹子時，
最後，竹子變成一片竹林。
從那天起，牠就開心的吃竹子了
這個故事告訴我們，竹子不要亂丟，竹子是珍貴的。

《倉鼠和小兔子》

從前從前，有一隻小倉鼠，
他每天都很開心，
直到有一天，牠受傷沒有人幫牠，
因此，流著眼淚；
因此，坐在公園一直一直哭，
因此，有一個人看到
小倉鼠就問牠說：怎麼了
我受傷了你可不可以幫我
好
最後，小倉鼠就跟小兔子做好朋友
從那天起，小倉鼠就跟小兔子一起玩
這個故事告訴我們，要幫助別人。

《刺蝟的一生》

從前從前，有一隻ㄨㄣ ㄖㄡˊ ㄘˋ ㄨㄟˋ，
他每天都出去找食物，
直到有一天，他突然生病了。
ㄒ一ㄠˇ ㄘˋ ㄨㄟˋ ㄅ一ㄢ 哭 ㄅ一ㄢ 說：
「我一ˇ ㄏㄡˋ 沒有 ㄈㄢˋ 吃了，因為媽媽也 ㄙˇ 了。」
因此，ㄒ一ㄠˇ ㄘˋ ㄨㄟˋ ㄅ一ˋ ㄒㄩ 自己找食物。
因此，ㄒ一ㄠˇ ㄘˋ ㄨㄟˋ 過著 ㄒ一ㄣ 苦的生活。
因此，ㄒ一ㄠˇ ㄘˋ ㄨㄟˋ 長大了，又慢慢的老了。
最後，他太老了！ ㄐ一ㄝˊ 果就 ㄙˇ 了！
從那天起，ㄘˋ ㄨㄟˋ 們就明白了。
這個故事告訴我們，人也可以 ㄎㄠˋ 自己 ㄋㄨˇ 力生活的。

《回家作業1》

從前從前，有一隻小松鼠，
他每天，開開心心的，
直到有一天，她生病了，
因此，她一直一直咳嗽，
因此，有很多動物來看她，
因此，她凸然好起來了，
最後，她一直跟好朋友一起玩，
從那天起，小松鼠一直一直沒生病了，
這個故事告訴我們，不要一直吃糖果和餅乾要每天多運動。

《回家作業2》

從前從前，有一隻可愛的貓熊ㄅㄠˇ ㄅㄠˇ，
他每天，睡覺和吃飯，
直到有一天，貓熊ㄅㄠˇ ㄅㄠˇ的朋友不見了，
因此，他ㄐㄧㄡˋ哭了，
因此，一直哭，
因此，不開心，
最後，他的朋友回來了，
從那天起，他們兩人ㄐㄧㄡˋ很開心，
這個故事告訴我們，朋友好一ˋ點。

特別報導

用悅讀搭起希望之橋～紀錄<遠見天下>合作之「未來少年」贈閱計畫　◎張文馨/桃園縣錦興國小認輔志工

【案例】
這是在社區認輔工作中遇到的小葉子——一個好想和書本做朋友的孩子

小葉子目前國小五年級，母親在他出生後離開家，不知去向。小葉子和父親相依為命，但父親因工作關係，回到家大多是半夜了。小葉子的家裡沒有課外讀物，也很少聽大人說故事，但對於生活週遭的事物充滿了好奇，和認輔志工阿姨相處時，一聽到新鮮事，就會睜大眼睛。

在學校的閱讀課，小葉子常在書櫃間走來走去，他對色彩鮮豔、圖片豐富的書很感興趣，但從書架上拿下來後，沒多久就放了回去，因為，閱讀對小葉子是困難的，他認識的字不多，閱讀速度很慢，讀了也不知道書本在說什麼。他不知該怎麼走進書的世界，因此，小葉子在閱讀課最常做的事，就是趴在桌上睡覺，老師也就這麼認為小葉子對閱讀應該沒什麼興趣。

小葉子真的不喜歡讀書嗎？其實，他好想跟書本當朋友。當認輔志工阿姨陪著小葉子閱讀，而且除了閱讀繪本，還讓小葉子認識自然科學、生活常識這一類的書，並且讀完一個段落就停下來討論，小葉子發現：原來，這些和生活相關的知識，是這麼多采多姿。他好喜歡這樣的朋友——可以解開疑惑，並且帶領他看見不同世界。

像小葉子這樣的孩子，在從事認輔陪伴的過程中發現了不少。教育部推動閱讀教育多年，站在第一線帶領孩子閱讀的人會發現，我們的閱讀年齡層確實向下紮根了，但是也因此形成了閱讀程度的落差，擁有豐富資源和引導，孩子可以樂在閱讀；閱讀資源較少或起步較晚的孩子，面對廣大的書海，會害怕、會無所適從。這些孩子「閱讀弱勢」的孩子需要領航員，引領他們勇敢跨出去，迎向書海。

有鑑於此，2014年4月份起，光寶文教基金會與「遠見‧天下文化教育基金會」合作，展開「種下閱讀種子——【給孩子一個大未來】」計畫，贈閱一年份的＜未來少年月刊＞至20所社區認輔學校、7所家庭展能教育支持計畫暨新住民家庭學校，以及13個兒童課後安親照顧服務機構，並邀請老師或認輔志工，帶領學生閱讀，讓孩子透過多元豐富的內容，開拓視野和奠定學習力。

之所以選擇＜未來少年月刊＞，是希望定期性、生活化的閱讀內容，不僅可培養長期的閱讀習慣，也讓「閱讀」不再有距離。在引領孩子閱讀的工作上，也可藉由刊物的內容，引發話題，增加閱讀趣味，讓閱讀成為「悅讀」。

快樂閱讀
閱讀是件快樂的事。當閱讀的內容有趣、貼近生活，孩子們的感受力、好奇心就會漸漸引起，進而誘發積極從書本中找答案的動力。

啟動英國閱讀年的前英國教育部部長布朗奇說：「閱讀是教育的靈魂。每當我們翻開書頁，等於開啟了一扇通往世界的窗。」這句話正說明了閱讀對於教育的重要性，並且具有積極性，是厚植國力的重要工作。

然而，由於區域經濟發展不均的情況明顯，教育資源的分配落差與新住民子女增加，使教育出現失衡狀況。某些學童所處的社會文化環境刺激相對較少，當生活環境中缺乏文化刺激，以致欠缺現代化的知識，學業與生活適應都會比一般學童困難，語言發展和表達也較落後，形成文化不利的處境，這些對學童的心理發展都會造成不良影響，形成「國民教育的暗角」。

閱讀生命與生活
隨著十二年國教開展，閱讀力的重要性已從語文力進展為思考力。這項主張正是期待孩子們能從閱讀當中，跳脫閱讀與文學性，擷取與生活、生命的相關知識。

台灣的孩子需要一本具有啟發性、多元知識、國際視野、形塑品格、生活教育及重視美感的刊物，而＜未來少年＞的內容，正好能夠符合這樣的需求。例如：廖玉蕙教授講述中國古典文學、知名音樂系教授彭廣林教孩子認識音樂、兒童文學家林世仁剖析文物之美、梅期光老師帶小朋友在實做中領會科學原理……，上述教材的豐富性，可以更貼近孩子的生活。

你喜歡聽故事嗎？你喜歡發現新鮮的事物嗎？相信沒有一個人不喜歡。既然如此，孩子一定也會喜歡我們提供的事物。種下一顆希望的種子，蓋起一做希望的橋梁，讓孩子站在巨人的肩膀看世界吧！

閱讀為一切學習的主要基礎，透過閱讀，可以吸取知識、促進學習與成長，並可啟發孩童想像力、增進創造力。閱讀巡迴車，開啟孩子學習的另一扇窗。	「在轉角遇見閱讀圖書角」利用廢棄翹翹板為椅子，營造生動活潑的閱讀環境，讓學童愛上閱讀。