角色拼貼~探索我自我概念的觸角◎憶陵

莎士比亞說：「一個人在他的時間內扮演多種角色。」我是誰？這時該用哪一個扮相？

不同的扮相，不但是先後演出，有時也得同時串演。每個人都有換個地方、換個團體就會變化的角色，但那都是自己。而「每個人對自己的看法」包括我是一個什麼樣的人、我能做些什麼樣的事情，就是自我概念最簡單的定義。

但自我概念並非與生俱來，它是不斷透過經驗以及與人的互動過程學習而來，也可以說是自我對自己的了解，這些了解一部分來自個人對自己整體的看法，但大部分都是從他人對自己反應中得來，並且在無形中逐漸形成。於心理學領域中也運用「田納西量自我概念表」從1.生理2.道德倫理3.心理4.家庭5.社會6.學業/工作簡單的依據前述的六個向度，來了解一個人的自我概念。其中，家庭自我概念指的是自己與周圍家人間關係的看法；社會自我概念是自己如何看待自己與他人間的關係，反映一般情形下自己與他人互動中自我的勝任感與價值感。個人的角色認識，可說是提供一個機會認識自己於家庭、社會的自我概念。

提供一個案例試想：於同一時空狀態下，一位小女孩扮演的角色，可能應是被照顧的孫女，但現實生活的壓力卻得扮演照顧阿媽的孫女。小女孩的學業上表現較不符合社會期待，但對於勝任一位會照顧阿媽的孫女孝順的卻是相當稱職。所以，對小女孩可能在自我概念上，對工作的自我概念較不盡理想，但對於自己社會自我概念偏向滿意的。此單元活動，讓孩子經驗認識自己原來有不同的分身，也有機會讀到在自己心中哪一個角色對他是重要的，間接也能窺見孩子自我概念的世界。

阿德勒主張人人具有獨特性，這獨特性不僅展現在個人的天賦特質，更展現在每個人都有一套舉世無雙的生活型態。當孩子的生活經驗中，缺乏正向的人生經驗時，身為師長，我們能做的，就是提供給孩子不同的生活經驗，特別是正向的生活經驗。角色拼貼的活動中，鼓勵他表現稱職的分身增加對自己得滿意度，不失為一種提升孩子自我價值的好方式，也為他們的自我概念烙下溫暖的印記。

田納西自我概念量表說明可參考：www.ylvs.chc.edu.tw/old/administration/.../

小團輔方案設計：『小綠芽』自我概念創意學堂

102學年度下學期小綠芽小團輔 第三週單元計劃表

小團輔實際帶領分享：『小綠芽』自我概念創意學堂，第三週「我是誰？角色Pizza比薩」

活動實際帶領小撇歩

☆心情葡萄分享☆

1. 此週依然是圍坐在圖書館的開放地板上，活動帶領老師邀請學童，用雙腳夾汽球的方式，傳給隔壁的友伴(玩遊戲方式)輪流說說自己的心情葡萄，讓孩子覺得有趣，會更願意分享也可以減少孩子分享的焦慮感。
   
2. 此方式，亦可提升孩子EQ，學習與人合作，因為需等待另一位將球傳到才能分享。
   
3. 此次又再一次的重申公約，可請孩子用舉手方式搶答，並給予具體的口頭鼓勵回饋以增強孩子的自尊和自信。

☆我是誰？最亮的一顆星☆

1. 選擇留角色是一個可以嘗試的經驗，因為可以聽聽孩子最後留下的角色為何？也讓孩子練習選擇有時必需要放棄時如何選擇。
   
2. 撕貼雜誌建議選擇適合孩子閱讀的雜誌，因為圖與文字較能貼近孩子的想法。此次選用學校圖書館過期雜誌，發現孩子選擇圖案時，不只選圖也會被文字所吸引。
   
3. 請孩子撕貼時，有些可能會先拒絕不撕或要求用剪刀等都請耐心指導。通常是孩子擔心撕不好怕失敗，請給予鼓勵邀請他試試。並教導孩子撕紙時的方式，譬如說；引導他可先壓住想要的圖案再沿邊撕取，較容易成功。如孩子撕破時，也可以與他商量解決補救的辨法。
   
4. 撕貼結束一定要請孩子分享，可邀請每一位都坐於帶領者的位置分享。分享前記得示範如何分享，遇到容易害羞不敢上前說的孩子，協同帶領者或其它參與陪伴志工，可以先陪孩子練習說。或分享時陪伴在旁給予一些提示，讓孩子可以願意上前分享，換取一次成功經驗。

選擇選用貼紙做行為回饋，操作方式原則上會給一人兩張貼紙，其中一張給個案自己，另一張個案需回饋給一起參與的同學，給對方前需說明，今天看見對方的哪一個表現值得學習或認為他今天在活動中很棒的地方。也可以給自己，但必需說明自己可以得到貼紙的理由。舉例：101將貼紙送給珍珠奶茶，因為我發現他今天很勇敢，願意到前面跟大家分享。

☆其他☆

1. "學習單"可以思考是否可以改成另一用詞，以免讓學業成就原本低落的孩子感受課業上的壓力。此次改稱為"挑戰單"，期待讓孩子有不一樣的感受。你也可以思考一下單張的名稱！
   
2. "挑戰單"完成進度仍需關心，對於未完成者須釐清是否有困難？再一起想辦法協助完成。

親職路上

成為母親一職是自己最重要的角色，而這個角色也是眾家人的殷殷期盼。回想當初，知道自己懷孕時，先生高興的將我抱起。公公得知後，請我馬上離職在家好好休息。對兩個家族而言，我成為母親，象徵的是：家族的延續，是家族的重要事件，對長輩們具有非凡的意義。

第一胎照書養，生活中大小事都跟著腹中的胎兒打轉，生活與工作中時時充滿是關懷的話語與關懷的對待。而每一個故事，都有一個重要的開始，第一次成為母親的經驗讓自己經歷許多人生中的第一次，幫孩子命名就是一個特別的第一次。

甜蜜的滋味

為了幫孩子取名字，先生在我懷孕期間利用下班時間研讀姓名學。依稀記得，某次產檢候診期間，他拿著一張寫這許多密密碼碼名字的紙張，然後，問我叫這個名字好嗎?叫那個名字如何？還一一跟我解釋，為什麼選擇這些字，我們兩人在一唱一和中，唸每個名字，對每一個名字提出彼此的看法與想法，唸到有些名字有諧音的唸法時，兩人相視開懷大笑。最後達成共識，配合生肖、筆畫、還有許多家族歷史事件考量，興高采烈的，為我們第一個孩子命名。不只我們夫婦兩人重視，連母親也很在意。瞞著我們，花一筆錢去別人介紹有名的算命仙，幫女兒取名字，然後慎重的拿給我們請我們參考。女兒的名字終於在我們的期盼下產出。出生後，每個認識他的長輩，見到她總是用充滿愛與溫暖的口吻一遍遍、一次次叫著她的名字。

原來不同

忘記何時開始，跟孩子們說他們名字的故事。總會透過說他們名字的故事
時，分享他們來到這個世界的過程，也期待傳遞那份身為父母對他們深層的愛與祝福。一直以為現在的孩子，各個都會知道自己名字的故事。但事實不然，許多父母未曾與孩子分享過為他命名的過程，也有許多家長認為那沒有甚麼值得可以訴說的。直到，這次的團輔帶領發現，原來，孩子如果聽到自己的名字的意義，眼神中會釋放被肯定的光采。

名字故事的挑戰

這一次，帶領團輔第一次請孩子寫學習單，或許，是因為自己的輔導信念，其實並不喜歡「學習單 」這樣的概念，因為學習，有時是可以不需太在意為什麼而學。姑且，就用「挑戰單」來做為溝通的語彙。在教案設計討論的過程中，已經預知請孩子寫「挑戰單」，對某些孩子真的會是一項挑戰，特別是學業成就落的孩子。果不出其然，在請孩子帶「挑戰單」回去時，問問家人自己的名字的由來，解釋過程中，馬上就有孩子回應：「他們不會說啦！還會說問這麼多幹嘛！」頓時，無言以對，僅能請孩子再試試。

隔週，果然僅有兩位完成「挑戰單」，未完成的孩子各有著不同的原因。而完成者的挑戰單上名字的故事，僅簡單的寫著：順口、合我的理由，沒有其它。原本，自己查了字典，以了解每一位孩子名字中每個字的意涵，準備好與孩子們分享他們名字的故事，但因時間限制來不及口頭分享，心中默默決定，為他們說屬於他們名字的故事。

神秘的禮物

花一點時間，用秀真畫的樹葉卡片依樣放大，在每片樹葉的背後，貼上每一個孩子的名字的解釋，並付予意義。製作的同時，腦海中浮現每一張笑容。期待看到他們收到禮物的表情。這次活動結束，發送這週的神秘小禮物，有一張專屬的照片，還有一張上面寫著自己名字故事的卡片。在團體中，我一一唸出依著字義我詮釋的每個孩子名字意義。聽到自己的名字時，每一張臉上都是笑容，靦腆的、驚訝的、開心的……。

世界觀的形成

阿德勒主張人人具有獨特性，這獨特性不僅展現在個人的天賦特質，更展現在每個人都有一套舉世無雙的生活型態。但孩子並非全然接受生活經驗而無力招架，每個人對自己的經驗，都有創造性的獨特看法及詮釋。以引導孩子，對週遭的人事物進行反應。如有相同處境，但不同的反應現象，其關鍵就在當事人對自身經驗主觀的知覺與詮釋方式的不同(張英熙，2013：42)。而孩子會從自己的生活經驗中，建立對世界的看法，並據以理解新的經驗，且發展出一種對應的生存之道，也形成孩子的世界觀。
當孩子的生活經驗中，缺乏正向的人生經驗時，易讓他傾向悲觀與憂鬱。身為師長，我們能做的，就是提供給孩子不同的生活經驗，特別是正向的生活經驗。送給孩子們名字的故事，無非就是在提供孩子一個不同的生活經驗。希望這樣的經驗能引導孩子對世界有不一樣的看見，透過這樣的關心，慢慢恢復對人的信任，也能慢慢感受到自己是有價值的。

淡淡的三月天，杜鵑花開滿整個城市，也開滿整個山區的沿線。想起失智的手足，有一股淡淡的愁在內在翻騰低語，許多的心疼不捨只有向阿爸父傾訴仰望，求主垂憐守護照顧。生命的韻律呀！我謙卑地向你鞠躬並臣服，謝謝你給我一個既溫暖又會照顧我的手足，我永遠愛她也會照顧她！

另一股挑戰和潛能開發的愁，說不上來，卻也放不下，是新愁也是舊愁，一直存在社會底層；說是疏忽卻又看到代間的老人家已經盡其所能的在照顧父母缺席的兒孫，至於功課無法使上力的部分，致孩子在「他律與自律」的階段中游移，所形成的大落後和慣性，挑戰著緊密連結師長的智慧，也開啟了同儕互助學習的一扇窗。該如何讓孩子找到與同儕共學的歸屬感，看見學習的曙光動能，我在細思量啊！

因為，『任何成功都無法抵擋家庭的失敗。』孩子不能選擇他的父母親，卻是最直接無辜的受害者，他們的生活和我們、我們的孩子都息息相關。『不要只是看見孩子前面行為的錯，而是要去關心看到他背後的痛。』我在學習也在思考如何給愛，無傷有方法的給愛。主啊！請為我開路，讓我能更積極正向的思考和動能學習.......。

早安，杜鵑花盛開的季春！獻給所有不得不提早離開雙親或單親的孩子和他們的阿公阿嬷，也求主守護看顧，讓他們在磨練和堅強中，長出愛及勇氣的力量。這是一份生命服務學習的禮物，感恩這樣的機會和學習；也請為在線上努力以赴的師長和志工鼓舞加油。