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說到寫作，即便只是一首短詩，孩子大多會皺著眉頭，嘴裡嘟嚷著好難！但，如果是用「遊戲」來進入寫作的世界呢？

其實，寫作只是動動腦的成果展現，創思的過程充滿著多元智能的開發、對話、腦力激盪和活潑有趣的遊戲。孩子天性愛遊戲，藉著遊戲，可以引領孩子快樂學習，讓孩子輕鬆的倘佯在文字與詩的世界裡。因此，歡喜是進入的鑰匙，帶領者則是領航員，讓文字在輕鬆愉快的氣氛中，和孩子透過遊戲相遇，用甜蜜、創意思考及想像力烘焙親子遊戲的想像世界。

『文字是語言的翻譯，是文化的基因庫，與自己的母體連結，植根於生活美學；也是涵養、滋潤兒童心靈的寶藏……』～林世仁

【文字，不是只有一種樣子】

作家林世仁在著作《文字森林海》的序文中說：

「中文字，真奇妙！方方正正，好像可愛的小積木，可以正放，可以倒置；可以縮小，可以放大；可以散開，可以疊羅漢……」。

把這些「充滿彈性」的方塊字排列成美麗的圖形，便成了漂亮的「圖象詩」，展現出「詩中有畫，畫中有詩」的美麗詩境界。而「圖象詩」的遊戲精神，和童心的活潑本質，恰好可以相應。「圖象詩」從童心角度出發，讓中文字變成一塊塊遊戲積木，堆疊，拆解，組合，其樂無窮。「圖象詩」充滿了遊戲性，可藉此益智動腦，非常適合成為親子共讀時的遊戲。

【讓文字躍動吧！】

文字，則是抽象符號，是一種偏向理性思維的符號世界，訴諸於學習經驗。
2013年的夏天，透過〈美學夏天：有趣的文字魔法術〉活動裡，我們的眼界被開啟，透過林世仁老師的引導，讓我們體悟如何藉由語文創作遊戲，和學童對話，即便是某些大人眼中有學習或適應困難的孩子，對於語文的學習會感到害怕，更需要用多元活潑化的教學活動來激勵，也能藉由創思啟發，讓他們和孩子建立互動的橋梁，用另一種趣味的語言對話。因此，要了解孩子，我們需要搭一座橋。

這座溝通的橋，必須是有趣、吸引人，而且是容易親近的。圖文並陳的「圖象詩」就是最好的選擇，孩子必定驚喜：
什麼？詩會走路？詩會唱歌？詩能跳舞？詩可以玩遊戲？
這個新的發現，會讓孩子深深著迷，甚至比大人玩得更投入、盡興。

【創思，啟動！】

在童詩的傳統教學裡，通常會先介紹詩的格式，詩的句型，接著進入仿作，少有老師可以放手讓孩子自由發揮。不是詩難寫，而是大人把童詩想得太難。

其實，那些規則、句讀，並不是詩的本體；內心的感動和想像，才是讓文字躍動的來源。例如，運用身體遊戲，也可以成為創作，在團輔活動中，我們引用文字詩，加上肢體語言的活動，結果是：

一棵樹叫做木
兩棵樹叫做林
三棵樹叫做森
咦
那四棵樹怎麼不見了呢……………

這首詩引自二OO九年三月二十一日《國語日報‧兒童文學版》中，張雅芳老師的<樹先生跑哪去？>，如果僅僅用朗讀的方式，或許感覺不出其中的趣味。如果將這首詩加上肢體活動，做為團輔的暖身遊戲，就可以開發孩童肢體語言的延展性與創造力，它所帶來的成果，絕對超出我們對文字影響力的認知。

當文字詩在孩子的面前立體起來，溝通的橋梁展現了奇蹟，孩子無不感到興奮。還沒完呢！神奇的魔法不僅要讓童詩站起來，還要讓它動起來！

「詩會走路？」「對呀！」
「詩會唱歌？」「會呀！」
「詩能跳舞？」「是的！」
「詩可以玩遊戲？」「詩可以猜謎？」
「yes！」
「真的有這樣的詩？」
「當然有囉！」

【圖象詩的範本】

陳黎〈戰爭交響曲〉選入美國新版大學文學教科書

資料引用：陳黎文學倉庫

【工作坊創意分享輯】

伊利（Easy）的旅行箱 ◎西高‧郭惠敏
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我是伊利的旅行箱，隨著主人隨處嚕； 嚕到一O一頂樓，台北夜景真燦爛； 嚕到宜蘭冬山河，小孩嬉鬧玩童玩； 嚕到台中日月潭，嚕到我的輪腳酸； 風吹雨打又日曬，伊利無力又無氣； 主人啊！ 主人，拜託讓我去休息， 先到修皮件換裝，再去車輪換新輪， 我們勾勾手去嚕嚕~ 嚕嚕嚕嚕，嚕嚕嚕嚕。

生日 ◎葉芃均
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生日生日真開心 有吃的有玩的 每年這一天 就是這麼 開心

海 ◎建國‧李麗茹(如意)
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母親的心似溫柔的海，在浩瀚中無限關愛； 心似蔚藍海岸寬廣孩子的一方天地， 包容孩子的點滴； 那抹深藍是母親最深的期盼！ 盼望孩子有各自的一片晴空！

一天 ◎黃兀
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叮叮叮 起床起床趕快起床 快快快 不然要遲到 跑跑跑 公車不等人 塞塞塞 心裡急死人 ㄌㄧㄤ ㄌㄧㄤ ㄌ一ㄤ 電話響不停 咕嚕咕嚕 大腸接小腸 呼嚕呼嚕 胃飽頭腦餓昏 趕趕趕 銀行三點半 轟隆轟隆 閃電加雷雨淋熄一身急

龜兔賽跑到底是誰贏了？ ◎光復‧王慧玲
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誰說我偷懶！ 誰說我驕傲！ 誰說我跑得快！ 誰說我愛吃胡蘿蔔！ 誰說我跳得高！ 誰說我和烏龜比賽輸了！ 誰說我只會爬？ 誰說我只會曬太陽？ 誰說我只會沉在水中吃小魚？ 誰說我只會和夥伴們玩疊疊樂？ 誰說我只會在冬天不出門？ 誰說我跑贏了兔子？ 其實我們平手因為兔子坐在烏龜上

五線譜 ◎實習生‧徐子晴
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古典‧現代‧流行樂‧ 爵士‧藍調‧搖滾樂‧ 歌劇‧舞曲‧芭蕾曲‧ 獨奏、協奏‧合唱曲‧ 管樂‧弦樂‧交響樂‧ 我要帶領音符小豆芽們‧ 創作出美麗的音樂 我是第一線爸爸‧我最會吹大喇叭‧叭叭叭‧叭叭叭叭‧妳能聽到我唱嗎 我是第二線哥哥‧我最會唱流行歌‧DoReMiFaSoLaSi‧你來唱我來合 我是第三線媽媽‧我最會敲敲打打‧大鑼小鼓和響鈸‧大聲敲打哈哈哈 我是第四線姊姊‧我最會吹爵士樂‧嘟吧嘟吧嘟嘟吧‧匡噹匡噹七七匡 我是第五線娃娃‧我只會哭哇哇哇‧爸媽叫我閉嘴巴‧自己唱雨夜花 呼拉圈呼拉圈

當我們施以魔法，讓文字活靈活現，完全打破孩子們對文字的既定印象，學習變得有趣，動力就此產生，創思就會源源不絕。

下面這首圖象詩更是厲害，它不僅有了形體，而且暗藏玄機，請你先從上面唸一遍，再從底下往上唸一遍：

熱 熱熱熱 熱熱熱熱熱 熱熱熱熱熱熱熱 熱熱熱熱熱熱熱熱熱熱熱 站在太陽底下 怎麼也想不透 想不透 為什麼我熱情的張開雙臂麻雀卻不肯飛來不願靠近不敢停愛我的肩膀 來嘛愛唱歌的麻雀 來嘛愛鬥嘴的麻雀 快來我的肩膀上歇一歇 別去田裡找稻穀們吵嘴 我會聽你們唱歌陪你們聊天 快來嘛座位有限訂位要趁早呢 嘻嘻有人來了哎呀呀是螞蟻弟弟 哇一種熟悉的感覺又從腳底傳了上來 癢 癢 癢 癢 癢 啊 ▓ ▓ ▓ ▓

熱熱熱 熱熱熱熱熱 熱熱熱熱熱熱熱熱 熱熱熱熱熱熱熱熱熱熱 來枝 冰冰冰冰冰 涼涼涼涼涼 甜甜甜甜甜 滋滋滋滋滋 冰冰涼涼冰涼 甜甜滋滋甜滋 的 冰 棒

發現了嗎？兩種唸法不但都很通順，而且故事的情節都不一樣喔！

【童心+童趣=童詩】

在詩的教學活動裡，孩子是主體，帶領者只是開啟一扇一扇窗戶，讓孩子看見不同的世界，發現原來可以有這麼多種視角看事物。團體帶領時，大人其實不需要太多指導，因為孩子表現得會比我們還要好。

以下這一篇圖像詩，就可以佐證：

夏夜的阿飄 ◎萬隆教會‧昶豪小朋友
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在夏天的夜晚裡， 有一種可怕的氣氛， 在家門口， 有青蛙、蟬在叫， 一出門就會有阿飄出現， 真可怕！

看到孩子用鉛筆，將整個夜的黑輕巧的勾勒了出來，改變了我一直是用黑色粉蠟筆勾勒的刻板印象……。向孩子學習，每天都有不同的發現和感動！此刻，只想從童心的角度出發，讓圖象詩充滿了遊戲和想像，看見童心的純樸可愛，也讓圖象詩的遊戲精神奔騰盪漾。～tipus

這首童詩是不是很有趣？呱呱叫的青蛙，彷彿是躲在草叢裡嚇人，也像是害怕而被嚇得呱呱叫……關於<夏夜>，孩子們的筆下有太多種可能，而這些來自內心和想像的圖文創作，不僅讓孩子可以輕鬆上手，藉由作品強化學習自信，透過簡單卻豐富的表達，也可以流露出孩子對主題的直覺想法：他們害怕什麼？在乎什麼？擔心什麼？……這些遠遠超過我們對於文字表達訓練的傳統認知。

4000年前的<詩經>，正是來自日常生活，沒有太多的文字綴飾。開心、憤怒、情愛、思念……什麼都可以寫，尋常百姓拿起缽敲敲打打，抒發心情，就成了一首詩。

每個人都可以寫詩，孩子甚至寫得比大人更有創意，這個夏天，是個充滿詩意的樂活夏天，因為我們讓文字活了起來！