『遊戲不只是遊戲 』 讀詩、玩詩、創作詩～走入內在小宇宙

猜猜看，它是什麼東西？◎tipus (光寶社區認輔總監)

有一種東西，大部分的時候；它是無色無味的、如影隨形的跟著你到老、到死；從不缺席或遲到早退，就這樣的跟你一輩子。

有時候，你看得到它，也感覺得出來；但是就是聞不出是什麼氣味來， 只有在一個人很安靜的時候，我們才發現原來就是那樣的感覺。

但是，在某些時候，有人，不小心踩到我的地雷時， 那個味道常常讓人受不了；連我自己也不怎麼喜歡它。

我不能缺少它，少了它我的生活會變得很無趣，這個東西是我的寶貝，也因為有它 和我同在，讓我的人生像一首歌、像一首詩，像一幅畫。猜猜看，它是什麼東西？

讀詩．玩詩～揭開文字遊戲的趣味序幕

1. 聆聽

「樹先生跑哪去？」 ◎張雅芳

選自 2009年2月21日《國語日報 兒童文藝版》

一棵樹叫做木，二棵樹叫做林，三棵樹叫做森，五棵樹叫森林。 咦！ 那四棵樹怎麼不見了呢
一棵跑到東邊去 叫做棟
一棵跑到西邊去 叫做栗
一棵跑到南邊去 叫做楠
咦！ 那還有一棵樹呢
喔！ 原來還有一棵樹藏在果子裡 叫做棵

2. 玩詩：文字大風吹

大風吹，吹什麼？ 吹………； 三棵樹〈註：三人成一個森字。〉
大風吹，吹什麼？ 吹、吹、吹………； 二棵樹〈註：二人手牽手成一個林字。〉

暖身活動：在字的遊戲裡-樹的大風吹

運用身體做一個"木"字 用身體開展文字"木"	做一個"歪"了的木字

大家要用身體做一個"林"字，但是，是黏在一起的＂林＂ ！ 找身邊的伙伴一同協力吧！ 大家的感情很好的～緊緊相依	這是一個＂森＂字！
一個嘴吧長在樹上叫做？呆 可以利用身體拼湊出不同的文字～這是＂呆＂字！

每個人在不同的時刻都有著不同的想法情緒，你可以讀出人的喜、怒、哀、樂嗎？如果有一個機會，讓我們到別人的內心去旅行，哇！那會看到什麼呢？你最想到誰的心裡去旅行呢？

經由一首「到媽媽心裡旅行」的詩作共讀，觸發了孩子內在的感受，是啊！為什麼媽媽總是說愛我，可是常常對我生氣呢？笑著的媽媽多麼溫柔，一轉身媽媽就變成另一個虎姑婆…；想一想，我自己有時候也是這樣啊！一會兒開心的不得了，可是一聽到寫功課和考試，就連飯也不想吃啦！對我們最親愛的家人，我們卻不太清楚他們心裡在想什麼？我最最最好奇的是爸爸、媽媽、姐姐…，真想到他們的心裡去旅行，看看他們心裡住著什麼樣的人還是怪物啊！

共讀詩作和小小的對話後，撥放一段輕柔的音樂，請孩子們閉上眼聆聽音樂，留意自己身體、心靈在當下的感受，隨著音樂的流動中，問問孩子腦海裡出現的人是誰？他幾歲？他穿什麼樣的衣服？講話的聲調呢？習慣的動作呢？他最常做什麼？而後再睜開眼睛和身邊的同伴討論分享，之後仿作一首「到**的心裡去旅行」的創作，並且在團體裡發表。

這段歷程走過，我們看到孩子的無限創作力：

詩作分享：到小白的心裡去旅行 ──小菱

我好想 到小白的心裡去旅行
看看每天吃飯玩耍睡覺
會不會比較快樂

我好想 到小白的心裡去旅行
看看不用去上學的日子
是不是比較輕鬆

我好想 到小白的心裡去旅行
看看不用聽媽媽的嘮叨
有沒有比較自由 我好想
到小白的心裡去旅行
看看沒有我的陪伴 覺不覺得孤單
沒關係 即使我不懂你的心
我還是會永遠的 緊抱著你
不讓你有時間寂寞
每天都能開心的 汪汪叫

【創作歷程】

1. 事先備好已由孩子畫好獨特名牌的手掌圖及貼好情緒詞彙表的小書。

1. 讀詩的過程會引領孩子沉澱與思考，因此暖身激發文字聯想創意的活動，可以放在前面，讓讀詩和靜心、創作成為一個流暢的歷程。
2. 文字大風吹遊戲，成功的引導孩子融入文字的組合遊戲，並且也能開展孩子運用文字的身體動覺，同時藉由遊戲過程學習與人互動或產生連結。團體過程中，由小隊輔協助較年幼的孩子進入團體活動，不但可維繫團體的秩序，同時也營造孩子相互的支持動力。
3. 詩的共讀過程，要讓每個孩子都有機會讀詩，同時可以多讀幾遍，孩子透過一次一次的讀詩，專注力被喚起，同時也能逐漸理解和領會文字的內在意涵。
4. 當帶領者要協助成員能順利進入詩的仿作或創作時，一段音樂醞釀可適時催化和提供情境，較能引導孩子開放想像的空間去察覺自己內在的感受。
5. 由於詩的創作對異質性的團體具有相當的挑戰性，因此要顧及孩子的年齡和差異性，給予適時的引導以利孩子能進入學習軌道。

遊戲後記之一

教案設計時，原以為先讀出已創作好的詩，再叫小朋友創作是個比較艱巨的任務，因為怕小朋友會受到框架侷限而沒辦法發揮。但是，活動進行得比預期順利，萬隆教會的小朋友表現得皆能突破框架，發揮出無窮的小宇宙，寫出突顯自己個性的詩句。果然人的潛能是無限的，我們都被兒童發展心理學中的一些理論與發展常規侷限住了，以致低估了小朋友的能力。

經過這一次的活動，我們發現，只要多念幾遍詩，大家的注意力便都可以集中，而使活動進行更順利。畢竟唯有小朋友願意寫詩，動手裝飾，活動才進行得下去。藉由是次活動了解到，不一定每個活動都需要分享的環節。有時候，讓人靜心領略當中的奧秘，與回饋的方式兩者交叉使用，效果可能更好。

而萬隆教會的佩保老師表示，平時小朋友鮮少讀詩，這次的活動能讓他們有不同的嘗試與感受。藉這一系列文學氣息比較重的活動，會發現平常好動活潑的小朋友，他們所隱藏著心思細膩、觀察入微或是感性的一面。只是有新嘗試，就會有一些風險。教案設計者在挑選詩的時候，特別選一些可以觸及人類自身與內心的類型的詩，目的是使小朋友可以多作深思與內省。可是，不一定代表每位學習者都願意觸碰自己內心的深處，尤其有過傷口的，甚至不敢再去回望與面對。

記憶可是會被扭曲的，最不想面對的記憶，人就會自我預言說：「我很健忘」，最後自我應驗般的把那些記憶通通抹掉。而當該記憶被某些特定的符號或線索牽動，牽一髮而動全身般的被喚醒，又再次活生生的放在眼前的時候，那一瞬間，說實在，陳封已久的盒子再次被打開，真的不知道該如何面對。我們害怕它已經變成「潘朵拉的盒子」般，打開後是一發不可收拾，是萬惡的重燃。 儘管已經成人的我，偶爾遇到這些情況也會不知所措，更何況是年齡還小的孩子呢？當面對這樣的情況時，我們能做的真的不多，畢竟只有自己能幫助自己走過陰霾，然而表達心靈的同在比任何物質支援來得重要，我們可以告訴孩子：「如果你發現很痛的時候，也許不要急著面對，要相信，時間會給你解藥的。但請別忘了，你並不孤單，你並不寂寞，因為我們一直都在」。

讓孩子逐漸明白，其實我們都一樣，一樣同在人生中，面對著自己各自的戰爭，內心的戰爭。可是，我們不放棄，我們不退縮，我們能比誰都勇敢，只因為，我們相信我們都是值得幸福的。你可以，我可以，大家都可以，幸福從不放棄任何勇敢追求的人，除非我們先放棄追求幸福。內心的創傷、疙瘩與痕跡也許不容易磨滅，也許不輕易讓別人觸碰。然而，陪伴是最好的傾聽。

兒童文學作家林世仁說：「在這個講求創意的時代，一首詩就是一個小宇宙，就是一種創意展演。……讀詩，可以培養生命情調，在兒童的人格工程中注入真善美的因子，讓兒童的靈魂更有深度。」於是，這個假期裡，我們和一群孩子們一塊讀詩、玩詩、創造自己的宇宙，也分享自己的小宇宙。

在人生連串考驗的過程裡，我們經歷許多的快樂、難過、歡喜、和苦痛……，也漸漸學習去認識自己和理解他人。然而，在每個人生命中的悲喜苦樂，常常因為社會文化和各種環境的影響，而隱忍和儲存在我們的心靈角落，日積月累的形成了一座內在冰山。這冰山下潛藏的即是我們對世界的感受、感覺、想法、價值觀、信念……等。

科技的進步，讓人類得以理解億萬年前的世紀，更可以探索不同的星球和浩瀚的宇宙，可是仍無法窺知或理解人類的內在。有時，我們可以從別人的表情看到一些情緒的線索，例如，頭低低的、或眼睛泛紅、或是手握拳頭等，來感受對方的情緒指數。有時，透過仔細的聆聽或細心的觀察，或許我們可以感受到對方情緒的起伏，我們也會用「晴時多雲偶陣雨」、「怒火中燒」、「海闊天空」、「撥雲見日」來描繪心情的變化。

這回，試試和孩子一起讀一首詩，一遍又一遍，來探索作者的內在世界，然後，試著把自己的內在起伏變化，也透過簡單的文字來敘說，這是一個獨特的體驗歷程，讀詩、寫詩，走進彼此的內在小宇宙……。

【遊戲寶盒】

1. 暖身活動的文字大風吹，其運用文字的組合遊戲，可培養孩子專注傾聽的能力和發展小組成員間的連結動力，同時，也能為「詩」的美學動力做暖場準備。 可發展為文字大風吹，或文字疊羅漢，或運用文字做接龍等。在家庭裡，亦可以運用各種生活物品和肢體來玩文字遊戲，讓親子透過肢體接觸更親密。
2. 童詩淺顯易讀，並能充份掌握兒童心理，是一個可以讀出情感，又能帶入生活的媒介，想引領孩子學習轉換不同的心情思路觀察和理解別人，可多運用童詩，讓詩的簡單語句，變成一種生活遊戲，日常生活裡都能拿來和孩子對話，當親子間有些磨擦和情緒時，媽媽一句「我真想到你的心裡旅行，看看你的心裡是不是有隻噴火龍？」可能就化解當下的僵局。
3. 詩的創作和文字遊戲，也可以在日常生活裡，剪輯一些廣告、雜誌上的文字、短句，然後親子一塊想個主題，就用這些收集來的字、詞做拼創詩作，用簡短的一個句子、二個句子，逐漸加長，每天晚上臨睡前來個親子詩作，或是假日裡拼創詩作再加上拼貼美化，變成一幅可以張貼在牆上的親子創作品，都是很好的延伸活動。